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4Transfer, Transnationalization and Transformation of Education Policies (1945-2018). International Conference on Politics and History of Education
During the second half of the twentieth century, education systems worldwide underwent remarkable processes of change. Under the influence of international organizations such as UNESCO, the OECD, the World Bank and the WHO, national education systems began to connect with each other in an unprecedented fashion. We should also highlight the central role played by other multilateral cooperation agencies during these years, such as the Ford Foundation and USAID from EEUU, and the spaces opened up by public diplomacy between different countries. This resulted in education systems being framed as key institutions for economic development purposes. Modernization theory became one of the main springboards for the universalization of schooling. In other words, the political space opened by the Cold War gave rise to a new concept of the role that school systems should play in the national and international arenas.
However, it was not only education policies that underwent extensive change; the curriculum policies themselves were also subject to intense transnational exchange and cross-cultural transfer flows. All this had an effect on literacy programmes, school knowledge, teaching methods, teacher training and even schooling and education universalization policies. This phenomenon, which continues to the present day, led to the introduction of subjects such as Information and Communication Technology, programmes to review school textbooks, and the advent of new disciplines such as the Economics of Education, Comparative Education and Educational Sciences. All of these are good examples of how the international factor has generated important changes in curriculums and education policies worldwide.
This symposium focuses on generating a space for analysis, debate and reflection on the importance of the international organizations in the modernization processes and changes in curriculum policies in the international context. Around these processes of educational transfer, another purpose is to analyse the philosophical concept of the model of society and education that the indicated educational vision was based on. In short, it is about introducing new historical, philosophical, political, and comparative perspectives of analysis to help us to examine the origin of this concept and the directions taken by education systems in the global context.
For this reason, this symposium will pay special attention to the following topics: 1) Transfer and importation processes of curriculum policies; 2) The influence and importance of international organizations in the creation and evolution of curriculum policies; 3) Historical impacts on curriculum policies and teaching and learning processes at the national level; 4) The philosophical, theoretical and conceptual components of such educational policies; 5) New spaces for schooling, the universalization of education systems, and their effects on the curriculum; 6) New educational players in the processes of change generated; 7) Implications for the organization, administration and management of education systems; 8) Creation of new transfer, exchange and training circuits for research and scientific staff; 9) The role of public diplomacy in educational transfer processes; 10) Influences on research into education.
DEADLINE
September 30, 2019
DIRECTORS OF THE CONFERENCE
Mariano González-Delgado (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
Manuel Ferraz Lorenzo (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
Cristian Machado-Trujillo (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
ADMITTED LANGUAGES
Spanish, Italian, English, Portuguese.
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3Transferencias, transnacionalización y transformaciones de las políticas educativas (1945-2018). Simposio Internacional de Política e Historia de la Educación
Durante la segunda mitad del siglo XX los sistemas educativos a nivel mundial sufrieron notables procesos de cambio. Bajo la influencia de organismos internacionales como la UNESCO, la OCDE, el Banco Mundial o la OMS, los sistemas nacionales de educación comenzaron a conectarse entre sí de una forma no conocida hasta esa fecha. También habría que destacar el papel central que ocuparon otros organismos de cooperación multilateral durante estos años como la Fundación Ford y la USAID desde EEUU o los espacios abiertos por la Diplomacia Pública entre diferentes países. Ello produjo que los sistemas educativos fuesen enmarcados como una institución capital para los objetivos del desarrollo económico. La teoría de la modernización se convirtió en uno de los principales referentes desde el que universalizar el fenómeno de la escolarización. Dicho de otro modo, el espacio político abierto por la Guerra Fría originó una concepción sobre el papel que tenían que jugar los sistemas escolares a nivel nacional e internacional. Sin embargo, no sólo la política educativa sufrió de amplios procesos de cambio. Los propios modelos curriculares también estuvieron sujetos a intensos flujos de transformación. Todo ello afectó a los procesos de alfabetización, a los conocimientos escolares, a los métodos para impartir los mismos, a la formación del profesorado e incluso a las propias políticas de escolarización y universalización de la enseñanza. Este fenómeno que se ha extendido hasta la actualidad, ha supuesto por tanto, la introducción de elementos educativos como las Tecnologías de la Información y Comunicación, la revisión de manuales escolares, el nacimiento de nuevas disciplinas como la Economía de la Educación, la Educación Comparada o las Ciencias de la Educación. Todos ellos suponen buenos ejemplos sobre cómo el factor internacional ha generado importantes cambios en el currículum y la política educativa en el contexto mundial.
El objetivo de este simposio es generar un espacio de análisis, debate y reflexión acerca de la importancia que jugaron los organismos internacionales en los procesos de modernización y cambio de las políticas curriculares en los espacios nacionales. En torno a dichos procesos de transferencia educativa, otro de los propósitos es analizar la concepción filosófica sobre el modelo de sociedad y educación desde el que se configuró la visión educativa indicada. En definitiva, se trata de introducir nuevas perspectivas de análisis teórico, histórico, político y comparadoque nos ayuden a examinar el origen de dicha concepción y las direcciones que asumieron los sistemas educativos en el contexto mundial.
Por este motivo, este simposio prestará especial atención a las siguientes temáticas: 1) Transferencias y procesos de importación de políticas curriculares; 2) Influencia de los Organismos Internacionales en la creación, generación y evolución de los modelos curriculares; 3) Los impactos históricos sobre las políticas curriculares y procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel nacional; 4) Los componentes filosóficos, teóricos y conceptuales de tales políticas educativas; 5) Nuevos espacios de escolarización y universalización de los sistemas educativos y sus efectos sobre el currículum; 6) Nuevos actores educativos en los procesos de cambio generados; 7) Implicaciones para la organización, administración y gestión de los sistemas educativos; 8) Creación de nuevos circuitos de transferencia, intercambio y formación de personal investigador y científico; 9) El papel de la Diplomacia Pública en los procesos de transferencia educativa; 10) Influencias sobre el campo de la investigación educativa.
DEADLINE
30 de septiembre de 2019
DIRECTORES DEL SIMPOSIO
Mariano González-Delgado (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
Manuel Ferraz Lorenzo (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
Cristian Machado-Trujillo (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
IDIOMAS ADMITIDOS
español, italiano, portugués, inglés.
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2Trasferimento, transnazionalizzazione e trasformazione delle politiche educative (1945-2018). Convegno Internazionale di Politica e Storia dell’Educazione
Durante la seconda metà del XX secolo i sistemi educativi mondiali hanno subìto degli importanti processi di cambiamento. Grazie all’intervento di organismi internazionali quali l’UNESCO, l’OCDE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico), la Banca Mondiale o l’OMS (Organizzazione Mondiale della Sanità), i sistemi educativi nazionali hanno iniziato a connettersi secondo modalità fino ad allora sconosciute. È necessario anche ricordare il ruolo primario che altri organismi di cooperazione multilaterale hanno avuto in questi anni come, ad esempio, la Fondazione Ford e l’USAID dagli Stati Uniti oppure l’azione della Diplomazia Pubblica, volta ad aprire nuove relazioni tra diversi paesi. Tutto questo si è tradotto in un maggiore interesse verso i sistemi educativi al punto da considerarli strutture fondamentali per gli obiettivi di sviluppo economico. La teoria della modernizzazione è divenuta uno dei principali punti di partenza per universalizzare il fenomeno della formazione scolastica. In altri termini, lo spazio politico aperto dalla Guerra Fredda ha dato vita al nuovo ruolo nazionale e internazionale dei sistemi educativi. Tuttavia, non solo la politica educativa ha subìto evidenti processi di cambiamento ma anche gli stessi modelli curriculari sono stati attraversati da grandi trasformazioni. Tutto ciò ha avuto ripercussioni sui processi di alfabetizzazione, sulle conoscenze scolastiche e sui metodi per impartirle, sulla formazione degli insegnanti e sulle politiche educative e di universalizzazione dell’istruzione. Questo fenomeno, protrattosi fino ai giorni nostri, ha comportato, di riflesso, l’introduzione di elementi educativi come le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione, la rielaborazione dei testi scolastici, la nascita di nuove discipline come l’Economia dell’Educazione, l’Educazione Comparata o le Scienze dell’Educazione. Tutto ciò ci fa comprendere come il fattore internazionale abbia generato importanti cambiamenti nelcurriculum e nella politica educativa nel contesto mondiale.
L’obiettivo di questo simposio è creare uno spazio dove analizzare, discutere e riflettere sull’operato determinante degli organismi internazionali nei processi di modernizzazione e cambiamento delle politiche curriculari in ambito nazionale. In merito a questi processi di trasferimento educativo, ci si propone anche di analizzare la concezione filosofica del modello di società e di educazione sul quale è stata impostata la visione educativa citata. In definitiva, si tratta di introdurre nuove prospettive di analisi teorica, storica, politica e comparata, utili per esaminare l’origine di questo concetto e le direzioni che i sistemi educativi hanno seguito nel contesto mondiale.
Pertanto, questo simposio dedicherà una particolare attenzione alle seguenti tematiche: 1) trasferimenti e processi d’importazione di politiche curriculari; 2) influenza degli Organismi Internazionali nella creazione, generazione ed evoluzione dei modelli curriculari; 3) impatti storici sulle politiche curriculari e sui processi d’insegnamento e apprendimento a livello nazionale; 4) componenti filosofiche, teoriche e concettuali di queste politiche educative; 5) nuovi spazi d’istruzione e universalizzazione dei sistemi educativi ed effetti sul curriculum; 6) elementi educativi generati nei processi di cambiamento; 7) ripercussioni nell’organizzazione, amministrazione e gestione dei sistemi educativi; 8) creazione di nuovi circuiti di trasferimento, d’interscambio e di formazione di ricercatori e personale scientifico; 9) ruolo della Diplomazia Pubblica nei processi di trasferimento educativo; 10) influssi nel campo della ricerca educativa.
DEADLINE
30 settembre 2019
DIRETTORI DEL CONVEGNO
Mariano González-Delgado (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
Manuel Ferraz Lorenzo (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
Cristian Machado-Trujillo (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
LINGUE AMMESSE
spagnolo, italiano, inglese, portoghese
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1Transferências, transnacionalização e transformações das políticas educativas (1945-2018). Simpósio Internacional de Política e História da Educação
Durante a segunda metade do século XX os sistemas educativos a nível mundial sofreram notáveis processos de mudança. Sob a influência de organismos internacionais como a UNESCO, a OCDE, o Banco Mundial ou a OMS, os sistemas nacionais de educação começaram a conectar-se entre si de uma forma desconhecida até à data. Também se deveria destacar o papel central que ocuparam outros organismos de cooperação multilateral durante estes anos como a Fundação Ford e a USAID desde EEUU ou os espaços abertos pela Diplomacia Pública entre diferentes países. Isso fez com que os sistemas educativos fossem enquadrados como uma instituição capital para os objetivos de desenvolvimento económico. A teoria da modernização converteu-se num dos principais referentes a partir do qual universalizar o fenómeno da escolarização. Dito de outro modo, o espaço político aberto pela Guerra Fria originou uma conceção sobre o papel que tinham de desempenhar os sistemas escolares a nível nacional e internacional. No entanto, não só a política educativa sofreu amplos processos de mudança. Os próprios modelos curriculares também estiveram sujeitos a intensos fluxos de transformação. Tudo isso afetou os processos de alfabetização, os conhecimentos escolares, os métodos para ministrar os mesmos, a formação do professorado e as próprias políticas de escolarização e universalização do ensino. Este fenómeno, que se estendeu até à atualidade, implicou, portanto, a introdução de elementos educativos como as Tecnologias de Informação e Comunicação, a revisão de manuais escolares, o nascimento de novas disciplinas como a Economia da Educação, a Educação comparada ou as Ciências da Educação. Todos estes representam bons exemplos sobre como o fator internacional gerou importantes mudanças no curriculum e na política educativa no contexto mundial.
O objetivo deste simpósio é originar um espaço de análise, debate e reflexão acerca da importância que tiveram os organismos internacionais nos processos de modernização e mudança das políticas curriculares nos espaços nacionais. À volta de tais processos de transferência educativa, outro dos propósitos é analisar a conceção filosófica sobre o modelo de sociedade e educação desde que se configurou a visão educativa indicada. Por fim, trata-se de introduzir novas perspetivas de análise teórica e as direções que assumiram os sistemas educativos no contexto mundial
Por este motivo, este simpósio prestará especial atenção às seguintes temáticas: 1) Transferências e processos de importação de políticas curriculares; 2) Influência dos Organismos Internacionais na criação, conceção e evolução dos modelos curriculares; 3) Os impactos históricos sobre as políticas curriculares e processos de ensino e aprendizagem a nível nacional; 4) Os componentes filosóficos, teóricos e concetuais de tais políticas educativas; 5) Novos espaços de escolarização e universalização dos sistemas educativos e seus efeitos sobre o curriculum; 6) Novos atores educativos nos processos de mudança gerados; 7) Implicações para a organização, administração e gestão dos sistemas educativos; 8) Criação de novos circuitos de transferência, intercambio e formação de pessoal investigador e científico; 9) O papel da Diplomacia Pública nos processos de transferência educativa; 10) Influencias sobre el campo de la investigação educativa.
DEADLINE
30 de Setembro de 2019
DIRETORES DO SIMPOSIO
Mariano González-Delgado (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
Manuel Ferraz Lorenzo (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
Cristian Machado-Trujillo (University of La Laguna, Tenerife, Spain).
IDIOMAS ADMITIDOS
Espanhol, italiano, portugues, francês.
